Saberes necessários ao educador do Ensino Fundamental das séries iniciais.

ROSENDO, Maria do Disterro. Saberes Necessários Ao Educador do Ensino Fundamental das Séries Iniciais. Disponível em: http://www.ufpi.br/mesteduc/eventos/ivencontro/GT3/saberes_necessários.pdf. Acesso em: 27 mar. 2010

Palavras chaves: saberes, docência, experiência, teoria e pratica.

Resumo:

O texto trata-se de um artigo escrito com base em uma pesquisa sobre os saberes exigidos de um professor do ensino fundamental das series iniciais. A autora fundamenta sua pesquisa e trabalho nos escritos de grandes pensadores, como Paulo Freire, Pimenta, Vygotsky, entre outros, e tenciona com essa pesquisa conscientizar os educadores quanto ás exigências para o exercício da docência.

“Na visão de Ramos (2001), as dimensões dos saberes da docência são: saber, saber-aprender, saber-pensar, saber saber-fazer, saber-conviver e saber-ser. Essas dimensões são construções resultantes dos processos formativos e das necessidades da vida diária do trabalho docente que exige o enfrentamento de situações desafiadoras com as quais se tem que dialogar.” (p.6)

Tais saberes são explicitados através das praticas e ações exercidas pelo educador em sua pratica pedagógica. Nessa perspectiva, temos que, o saber aprender ocorre quando o pedagogo tem o contato com novos conhecimentos, bem como suas variadas formas, que permitam com que se coloquem no mundo social, econômica e intelectualmente, e tornem-se criativos, curiosos e investigativos. O saber-pensar, deve auxiliar o pedagogo a buscar sua autonomia, em especial a autonomia de raciocínio e de pensamento. O saber conviver trás a importância das relações no seu campo de trabalho, tais como, o contato com seu grupo escolar (professores/coordenador/diretor), com os alunos, os pais, etc.. Deve auxiliar o pedagogo a lidar com as críticas, a trabalhar em equipe, a levar em conta a bagagem de seus alunos. O saber-ser esta relacionado ao posicionamento ético, critico e interessado no desenvolvimento e crescimento de cada aluno. E, por fim, o saber-fazer envolve colocar em pratica os saberes anteriores.

“Mobilizar esses saberes é, pois, o primeiro passo para a construção da identidade profissional dos professores, o segundo passo seria a compreensão mais aprofundada sobre os saberes da docência.” (p.7)

Entre os saberes da docência, apontados como segundo passo, temos:

• O saber da experiência

• O saber teórico

• saberes pedagógicos

“Quando os alunos chegam ao curso de formação inicial, já têm saberes sobre o que é ser professor. Os saberes de sua experiência como alunos que foram de diferentes professores. Experiências que lhes possibilitam dizer quais foram os bons professores, quais eram bons em conteúdo, mas não em didática, isto é, os que sabiam, mas não sabiam ensinar.” (p.8)

Os saberes da experiência são aqueles que adquirimos com a vivência docente, tanto como alunos, quando estamos em graduação, quanto com nosso contato quando entramos em sala de aula. Esse processo de construção de conhecimento é permanente, exigindo análises e reflexões sobre a postura de pedagogo que adotamos.

“Dominar o saber teórico implica em além de adquirir a informação e conhecer, trabalhar com as informações classificando-as, analisando-as e contextualizando-as; implicam em vincular e integrar e produzir novas formas de conhecimento. Tarefa complexa, pois, a escola e os professores não estão suficientemente preparados para enfrentar essa complexidade. É necessário investir em processo de formação que possa dá conta desse contexto complexo.” (p.9)

O conhecimento teórico deveria aderir um caráter de maior significação para o professor. Embora a bagagem teórica seja rica, ela torna-se pouca importante pela falta de captação de sentido da função desse conhecimento por parte dos pedagogos.

“Em geral, reconhece-se que é preciso ‘saber para ensinar’ e que muitos professores ‘sabem a matéria, mas não sabem ensinar’. Portanto, para saber ensinar não bastam a experiência e os conhecimentos específicos, faz-se necessário, também os saberes pedagógicos e didáticos. É por essa razão que muitas vezes se houve a afirmação de que ‘certo professor ensina e não tem didática’.” (p. 9)

Os saberes pedagógicos têm a função de formar o caráter profissional do pedagogo. Deve estabelecer os pontos de partida, para que o professor possa se situar em cada momento de aprendizagem, e ensinar coerente e efetivamente. Para esse fim, devem ser críticos e analisar as possibilidades de perceber esses princípios docentes.